El blog de Miguel Ángel García Guerra

En la actualidad, todos los profesores saben lo importante que es enseñar a nuestros alumnos cómo sacar provecho de las virtudes que las nuevas tecnologías ofrecen para comprender, ahondar, avanzar e, incluso, convertirse en sujetos activos capaces de producir nuevos contenidos y materiales relacionados con la asignatura que impartimos. Para ellos, toda la información que nosotros conocemos está al alcance de un simple clic, es muy sencillo encontarla (y algo más complicado utilizarla).

Hace unos meses publiqué una entrada en la que presentaba una idea que muchos ya hemos usado en nuestras clases: Cambiar la portada del periódico para insertar una noticia ficticia que tenga a nuestros alumnos como protagonistas en un periódico digital real, algo que es muy sencillo con las herramientas de retoque gráfico existentes en la actualidad. The Gimp o Photoshop son, quizá, las mejores opciones. Veamos cómo hacerlo en un breve videotutorial:

Seguramente, cuando pensamos en cómo trabajar una canción en la clase de español como lengua extranjera nos vienen a la mente los clásicos ejercicios ‘rellena huecos’. Aunque no niego que esto sea interesante en ocasiones, puede que no sea la forma más divertida de llevar la música al aula, sobre todo si tenemos estudiantes jóvenes en nuestros cursos.

Enunciar correctamente una actividad es una de las tareas más complicadas para todo profesor y esta dificultad se hace más evidente en el caso de los profesores de idiomas que dan clase en contextos de inmersión lingüística.

¿A qué profesor se le ocurre llevar a sus alumnos a una biblioteca para que  inviertan quince o veinte minutos de clase buscando un texto o una foto para una actividad que debería traer ya preparada el profesor? No me explico por qué, todavía, hay profesores que llevan a sus alumnos a la sala de ordenadores para realizar búsquedas en Google. ¿Qué se está evaluando? ¿Saber usar un buscador?

Con esta reveladora afirmación, Erin McKean intenta explicar cómo, desde el mismo momento en el que se imprime una palabra en un diccionario convencional, ésta comienza a marchitarse. El papel impreso impide que las palabras crezcan, se contextualicen, se muestren en toda su amplitud. Es muy posible que esta idea choque con lo que piensan muchos filólogos, gran parte de ellos, verdaderos integristas del papel impreso.