ELEopositando

Teorías sobre el aprendizaje (II)

      En la cuarta semana de PLENK2010, abordamos el tema de las teorías del aprendizaje y, por aquel entonces, elaboré una serie de esquemas analógicos a partir de las lecturas propuestas que os presenté en esta entrada.

      Luego he ido desarrollando y concretando otros aspectos tras una lectura rápida del resto de los materiales, en su mayoría se trata de páginas con una finalidad más

Sobre el II Congreso Nacional Leer. es (II)

    Como decía en la entrada anterior, la ponencia de Fernando Trujillo fue dirvertidamente interesante. Se nos prometía un experto serio, casado, con hijos y, sin más referencias que estas, supo Trujillo animar la sesión y captar nuestra atención desde el primer minuto de su charla. Confieso muchas risas desde este lado de la pantalla.
    El tema que abordó fue "La competencia digital en el

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Sobre el II Congreso Nacional leer.es. Nuevas alfabetizaciones

     Hoy he asistido virtualmente y participado con Twitter en este II congreso organizado desde el portal de fomento de la lectura: leer.es. 
     Este evento continuará mañana, aquí tienes el programa -de lujo- de estos dos días y aquí el enlace por si quieres y puedes seguir las conferencias en directo. Tenía apuntada la fecha en mi agenda analógica, pero no la consulté confiando en mi memoria

#PLENK2010(XIV): ¿Esto se acaba?

      Sigo reorganizando mi PLE y mis tareas pendientes. Esta es ya la última semana de curso, dentro de poco se hará el silencio en la plataforma principal del PLENK2010. Sin embargo, no creo que nuestros discursos vayan a cesar porque el nuestro es un objetivo de aprendizaje para toda la vida.
     Diez semanas es un tiempo insuficiente para afirmar que nuestro PLE está perfectamente

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#PLENK2010 (XIII): De limpieza...

   El tema de esta 8ª semana de curso, PLE/Ns y PKM (Personal  Knowledge Management), ha coincidido con la necesidad personal hacer un poco de limpieza en mi cuenta de Delicious. Este viene siendo un hábito en mi manera de Manejar, Gestionar o Administrar la Información (Personal Managing Knowledge).
   En esta antigua entrada explico las utilidades fundamentales que le encuentro a esta

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Los versos de Miguel Hernández inundan la Red

      Hoy se cumplen 100 años del nacimiento de Miguel Hernández, poeta al que hemos ido recordando en Internet con numerosas actividades. Hagamos que la Red se inunde con sus versos.
Tristes guerras
Tristes guerrassi no es amor la empresa.
Tristes, tristes.
Tristes armassin no son las palabras.
Tristes, tristes.
Tristes hombressi no mueren de amores.
Tristes, tristes.
      Hoy celebramos tu

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#PLENK2010 (XII): A PLE with many needs

     Aquí el mapa conceptual del PLE de la entrada anterior, pero traducido al inglés.

     Elaborado a partir de:
Lecturas propuestas para esta semana:
Weaving a Personal Web: Using online technologies to create customized, connected, and dynamic learning environments, McElvaney & Berge
Patterns of personal learning environments, Wilson 
PLEF: A conceptual Framework for Mashup Personal

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#PLENK2010 (XI): Un PLE muy necesitado

      Ya estamos en la séptima semana de curso. Esta vez nos encontramos reflexionando sobre las herramientas del PLE, tanto las ya existentes como las que están en desarrollo. Aquí dejo la presentación y propuestas de lectura para estos días.
      Ayer tuve la suerte de poder asistir a la sesión elluminate con Maria Andersen. Sin embargo,  aunque me había preparado para el evento leyendo el

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#PLENK (X): Todavía con teorías sobre el aprendizaje y la evaluación

    Esta sexta semana de curso me he quedado bastante rezagada. No he tenido tiempo para abordar el tema de discusión propuesto. Todavía me veo inmersa en el discurso de las teorías y la evaluación.
   Aquí os dejo una pequeña muestra de mi estudio, en modo 0.0, durante estos días de silencio online. Se trata de una serie de esquemas (en spanglish) que he ido elaborando a partir de una de las

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Cuando se niegan a leer...

   Hay una técnica que utilizo con esos pequeños alumnos desmotivados que no quieren enfrentarse al texto escrito porque tienen dificultades con la lecto-escritura. Se sienten humillados y desplazados porque no han aprendido a leer al mismo ritmo que el resto de sus compañeros. Todo esto genera un sentimiento de rechazo ante el aprendizaje que se manifiesta de muy diferentes formas: actitud

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