enseñanza de lenguas

La semana pasada hablaba del uso que los profesores de español como lengua extranjera hacían de
las redes sociales: informarse y compartir la información. Sin embargo algo que
me llamó la atención fue constatar que se generaba poco contenido, que los
profesores nos comportamos en las redes como meros espectadores haciendo fluir
la información pero que nos cuesta empoderarnos a nosotros mismos

Creo firmemente que nuestro quehacer como profesores está siempre en continuo desarrollo y movimiento. Nuestros conocimientos mejoran con el paso del tiempo y es lógico que también vaya cambiando nuestro modo de enfrentarnos a las clases, a la programación, a los contenidos y en general a la metodología y filosofía que empleamos para desarrollar nuestra labor de aula. ¿Quién de nosotros no

El que me lea de vez en cuando se habrá dado cuenta de que una parte de mi práctica docente gira en torno a las redes sociales que, en mi opinión, son un excelente medio para apoyar el aprendizaje y se están convirtiendo en un entorno que favorece la educación. Sin embargo también tienen límites. La ideología implícita a los medios sociales es una traba a ese proceso y es necesario minimizar su

Desde que entré en el mundo de las tecnologías en el aula de ELE de la mano de Javier Villatoro y Francisco Herrera en los cursos de formación de profesores del Instituto Cervantes y posteriormente comencé a escribir este blog nunca me he planteado la validez de enseñar, en mi caso español como lengua extranjera, fuera de las tecnologías pero ¿por qué no? ¿Por qué estar tan segura de que este es

Vayamos por partes. ¿De qué va esto? Mi interés por lo empresarial nunca ha sido espectacular. Más bien diría que ha sido escaso, por no decir nulo. Sin embargo ahora me veo empleando una herramienta de análisis empresarial para decidir el futuro de mis clases. Sí, efectivamernte DAFO (SWAT en inglés) se usa para hacer un análisis estratégico de los aspectos internos y externos que pueden